“柳塘阅读”的启示与思考蒲公英读书会吴文峰一出黄梅县城向北，沿城挪公路车行十分钟，就到了柳塘小学。朴素的校门，简陋的校舍，校内有一圆形池塘，夏日可见“莲叶何田田”的可爱景象，这也算是柳塘小学名称的一种解释吧。柳塘小学规模不大，12个班，名学生，来自周边7个行政村；专任教师23人，50岁以上的6人。这是一所典型的农村小规模学校，却是苦竹乡小学学区的龙头学校，被中心学校委以重任。从本学期开始，柳塘小学负责对学区内的四所小学实行统一的教学管理，校园阅读推广活动也是统一的内容。年末，柳塘小学加入到“大别山书声”公益阅读组织，一开始还不是正式的项目学校，而是以“培育学校”的身份出现。在洪勇校长的积极推动下，学校从实际出发，因校制宜开展校园阅读活动，上路很快，今年七小的种子会上正式成为黄梅县“蒲公英悦读学校共同体”11所学校中的一员。4月1日，受洪校长的邀请，我们蒲公英读书会执行团队一行来校观摩他们的阅读展示活动。这是我第三次到柳塘小学。第一次是多年以前来开过一次会，印象全无。第二次是两年前陪教育局何股长进班读书，当时学生和老师都感觉新鲜，我记得学生眼里露出的兴奋好奇的光。今天，我在柳塘看到了什么？是不一样的校园风貌，这样的风貌里清晰的显露出与读书有关的内容、气息。教学楼前红色条幅上“创建书香校园，弘扬传统文化”“全员阅读”等醒目的字眼，还有摆放一列的校园阅读活动的展板，都在向你传递着这样的信号。我看到了学生自信儒雅的模样。在四年级的一间教室里，一个男孩正大方的走上前台，对全班的同学大声宣讲他的诗集，名字很好听，是《繁星集》，封面也是很用心的画着星光闪烁的意境。都是孩子写的童诗吗？不，这是孩子课外阅读的积累和成果。我发现，跟两年前相比，孩子们眼里不仅有天真好奇，更多了一道自信沉着的光亮。我看到了教室里，老师读书的样子优雅而亲切。一个五十多岁的女老师正津津有味的捧着书在读，边读边跟孩子们互动交流。老师优雅的手势，热情的读书声，孩子们齐刷刷的看着前方，被老师吸引着，不时发出开心的笑声，教室里流动着轻松、欢快，每一个身在此境的人都会感觉到舒心快乐。这是新加入的种子教师吗？我问。不是的，柳塘小学阅读项目负责人黎渊告诉我：这是学校的一位美术老师。校园大阅读的时间在下午最后一节的托管课，阅览课就不仅仅是语文老师的，而是全校每一位老师都会上阅览课。哦，这是好事，也许一位美术老师陪着孩子们读书，教室里的学生会更“灵动”、更“奔放”。我还看到了图书角里的书“名贵不凡”，多是童书里的精品。教室里的图书角是我所见全世界最简陋的图书角，听说，这幢教学楼即将拆除重建，学校没有在教室里添置更多的硬件设施，是可以理解的。书不多，但每一本都精美无比，书价不菲，多是最新出版的国内外童书佳作。我有心翻了一下书后的内页，上面醒目的贴着“大别山书库-微笑图书社”的标签，我知道这都是“大别山书库”的资源。我过去到过一些学校，图书馆书架上的图书大多陈旧落后，积满尘灰，少有人看。柳塘小学的图书角却是清新的，简陋的外观里藏着一份高贵的内心。因为上面的每一本都是我心目中的好书，每一本书都有被阅读过的痕迹，这里的孩子应该是很幸运的，有福的。这样的“看见”自然会带给我们惊喜：柳塘小学的书声项目渐入佳境，校园阅读正在发生，因为阅读，校园里多了一份优雅的感觉。惊喜之余，还有感动。洪勇校长在他的讲话里说，他要将柳塘小学的第一台空调装在阅览室里，他要做校园阅读的“造林人”，老老实实地把校园阅读这件事做真做好。二在黄梅，有多少像柳塘小学这样规模和特质的小学，我没有统计过，应该是每一个乡镇都有的。这样的乡村小学，这样的校园阅读行动，能带给我们怎样的启示呢？一是，当阅读在校园里兴起的时候，教育就会多一份优雅，学校就多了一种品味。优雅好理解，就是不那么庸俗。读书本身就是一种很优雅的活动。在柳塘小学师生在校园里读书的时候，他们说着美妙的普通话，徜徉在真善美的童话王国里，你很容易就能看到这样的优雅。什么是学校的品味？这真是可意会难言传的。但“总有一句诗歌在无尽的时空里等我们”，大概是“桃李不言，下自成蹊”吧，是“迟日江山丽，春风花草香”，是“随风潜入夜，润物细无声”。我觉得，这种润物细无声的品味，就是教育最好的品味。这里要往深处说一点。润物无声的教育品味，其实就是返璞归真，让教育要回归原点。教育的原点是什么？是回归生命，回归生活，促进人的精神性成长。教育的意义在于唤醒，在于润泽，而不是塑造。一切外在的技术、要求和规训都不能替代个人精神世界的自我重塑。读书恰好符合这种意义，是精神成长的教育；阅读，就是最佳的唤醒和润泽。因为人性的真善美，书中都有。教育需要强健的体格、高度的智力、稳定的情绪、坚强的意志和丰富的想象，阅读都可以达成。一句话说白了，什么是有品味？就是学校不再是“教死书”，学生也不再是“读死书”。柳塘小学的师生比过去读的好书多了，不再是一本语文，一本数学，还担心学校品味会没有变化吗？前不久，政协委员唐江澎说：批评中国教育的人太多，真有变革行动的太少。对中国教育的批评，批评什么？应试主义盛行。是应试教育，功利主义，将教育窄化为分数和升学；是“踏踏实实地走向死胡同”。只停留在知识教育和应试升学层次的教育，不能称之为有品位的教育，充其量是干瘪知识的养育，而不是丰满人生的充盈。当下，在教育的低台阶上疲惫徘徊反而津津乐道，简直就是很多学校的惨淡背影，此种情形，正是教育的无奈和苍白！当前，在新时代高质量的教育体系建设里，阅读扮演着重要的角色，是提升学校办学品质的重要途径，有很强的现实意义。最近，黄梅教育也在抓紧教育生态的治理，比如抓课前三分钟唱歌，为什么？小事不小，还是在返璞归真，提升教育品味。总而言之，阅读，就是一种有品味的教育。没有校园阅读，或者说不读书的教育，当然是苍白的、平庸的，哪有什么品味可言。二是，做好阅读这件事，乡村小学的教育就永远不会落后。在乡村振兴和新时代高质量教育体系建设的时代背景下，新的乡村教育也正向我们走来。有一个马云乡村校长获奖者说：最好的教育必定发生在乡村。为什么呢？城镇化带来了传统乡村教育的消亡，但也为新乡村教育带来了机遇。在乡村振兴的政策环境下，乡村教育的独特优势将愈发凸显。乡村小学独特优势又是什么？是相信孩子，相信自然生长的力量；是教育的理想主义和绿色文化，是少了一份应试主义的铜臭气息。与之相对的，是一些城里的大规模名校，在应试教育和剧场效应的背景下，很容易被升学目标和功利主义所束缚。我们已经有了这样的共识：在新的乡村教育生态建设中，校园阅读推广是一个重要的力量。在各种层出不穷的课堂改革和校园变革行动中，阅读，是一个永不落后的正确做法。未来的乡村小学靠什么与城里的优质名校比拼呢？不是比现代化的校园环境，更不是高升学率，还是要靠返璞归真，创造自身的教育价值，促进学生的全面成长特别是精神的成长，这是乡村小学的立身之本。我们就靠阅读，阅读就是致力于学生的精神成长，校园阅读是乡村小学教育质量和品质提升的一条捷径。做好了这件事，乡村小学的教育就永远不会落后。让更多乡村的孩子和城里的孩子一样奔跑逐梦，是可行的。在柳塘小学阅读展示活动结束后，教育局何股长在“大别山书声黄梅推进群”里发了这样的一句话，我一字不改的引用：“柳塘小学推进书声活动，让农村小学发生了质的变化，内涵不逊于城区小学。”客观的讲，资源缺乏，技术落后，不再是制约乡村教育复兴的关键因素。思想和行动的落后，往往是问题的根源。有人说，乡村教师的眼光决定了乡村教育的未来。好在今天，在黄梅，在校园阅读前行的这条路上，我们目光如炬。第三，“柳塘阅读”在全县乡村小学有着“标本式”的积极意义，值得推广。我想把柳塘小学近年来开展的一系列校园阅读推广的行动和做法，称之为“柳塘阅读”，并以此观察思考，总结出“大别山书声”公益阅读项目在黄梅县域有效落地的途径和策略。“柳塘阅读”，起点很低，要求不高，做的简单，效果却很明显，关键的要领有三点：一是实现了“人、书、时间”三要素的落地。柳塘小学23名教师中有10人成为“大别山书声”的种子教师，占比很高，这些种子又成功的带动了周围的一群同事。学校里的藏书很少，家长也舍不得花很多钱买书，但大别山中心书库里的好书每天都在孩子们手上流转。学校硬性规定每天有四十分钟的校园阅读时间，不读书的教室被认定为空堂，还不发托管补贴。三要素的落地，起到了一个保底的作用，就是校园里的每一天，孩子们都要读书，天长日久，习惯成自然。二是很好地借力，用“大别山书声”专业的力量赋能教师，让校园里的阅读行动始终在专业化的路径上运行。学校派老师参加大别山书声公益阅读项目的培训，落地专业阅读理念；种子教师按时到书库借书，让本校的师生接触到世界范围的经典童书。还有科普讲座进校园活动，学校也是积极跟进。在这个过程中，学校不需要付出很多的资源，几乎不需要额外的经费投入，却能享受到一般城区学校都没有的优质资源。三是要有一位想做事的校长。在一些乡村校长的眼里，校园阅读这件事未必重要，或者说重要而未必紧急。要真正做起来，是需要校长有相匹配的思想高度、办学情怀和行动力量。所以我要对洪勇校长表达敬意，他是一个真做事、做实事的校长。他带头践行“校长宣言”中的几件实事，从制度层面想办法解决一些现实的困难和问题，老师的思想通了，就一通百通，做，就成了常态。学校还为此专门配备了教师中的“能人”来负责这件事，委以行政干部的待遇，将各方面的积极性充分调动起来，学校的面貌就发生了变化。当然，“柳塘阅读”的背后，还有一位重要的推手，他就是苦竹乡中心学校一校长、书记刘国平。他身居乡野，却思虑高远，是黄梅教育的一位能人，也是很有情怀的校长。黄梅的乡镇小学开展全员大阅读展示活动，他是第一个。另外，他还借助华中农业大学的援助项目，在苦竹开展乡村艺术教育，能做到这些，是很不简单的。能够推动校园阅读的校长和老师，值得尊敬，他们在真正做立德树人的教育，无功利的教育，就像有本书里说的：满地都是六便士，他却抬头看到了月亮。其实，柳塘小学的这些做法，并不难，全县其他的乡村小学都可以做到，甚至可以“依样画葫芦”。通过阅读推广，改变学校教育生态，提高办学品味，也必然会赢得家长和社会的尊重。随着黄梅小学教育生态的日渐清明，我相信，“柳塘阅读”将会在更多的乡镇小学发生，兴起开来。三接下来的思考是，如何让“柳塘阅读”在更多的乡村学校发生？重构乡村学校阅读环境，以阅读缩小城乡青少年发展鸿沟，这是大别山书声公益阅读组织的使命。几年来，黄梅的乡村学校阅读环境是否得到好的改变？还有，校园阅读大家都在做，在其他的非项目学校，“柳塘阅读”是否能同样发生？还有没有比“大别山书声”更专业、更先进的方略？以上这些，都是“柳塘阅读”带给我的思考。从“公益项目产品化”到“赋能组织”，再到“本土个性化落地”，这是近年来大别山书声乡村学校阅读推广之路。柳塘小学正好走在这条路上，实践着这一路径。值得指出的是，“柳塘阅读”只是大别山书声公益阅读项目的一个低端版本，是初级阶段。更高的追求应该指向专业化、系统化和多样化，但这不是我今天想要表达的话题。我清楚地知道，校园阅读这件事，光嘴里喊重视阅读是没有用的。如果没有正确的思想和专业的引领，就很容易陷入做表面文章、追求回报和功利主义的阅读。我想跟一些新学校和有志于校园阅读的新老师谈谈怎么做，最根本的在于：做简单，做长久。说的好听一点，就是：复杂的事情简单做，简单的事情重复做，重复的事情用心做。学校层面是四件事：行动跟进，构建常态，赋能教师，评价激励。我们给蒲公英悦读学校确立了最基础的指标，有三条：一是学生天天读书，大别山书声校园阅读模式化、制度化、常态化。二是学校有开放阅览室，教室有充实图书角，每周有阅览课。三是种子教师在行动，专业指导、示范引领。这其中，大别山书声专业化的做法是，每天老师为学生大声读书十分钟，然后是学生持续默读二十分钟。这个需要坚持下去。每个学校都可以尝试这样做。绝大多数的老师都不是种子教师，这些人的班级阅读该怎么做，我的建议是不要有压力，做好自己能做的，尝试像种子教师那样去做“三件好事”：——每一天，在固定的时间里，为学生读好书，或者跟孩子们一起享受安静地阅读。要着力追求“真读书”和“读进去”，让爱读书的学生成为班级里最受欢迎的人，也让读书成为师生关系的重要链接。——每周上一节阅读课，或举办一次儿童读书会，多听学生讲书里的人物和故事，也教给学生最专业的阅读方法，培养良好的阅读习惯和“阅读力”。——让阅读从校园向家庭延伸，家校共立“阅读书单”，实行“阅读打卡”，倡导持续阅读，让阅读为小学生活留痕。在我们身边，已经有不少老师在这方面积累了有效的做法，像小池五小的文静，县七小的李红霞，晋梅小学的彭路晴，县二幼的柳碧等。她们的最大启示就是，让阅读成为班级生活的一部分，成为师生关系的重要链接，成为班级文化的一道光。班级里有了这道光，就能点亮学生心里的光，眼里的光，教书就成了一件很有意思的工作。阅读让教育远离喧嚣，回归宁静。真的，校园阅读这件事，值得每个学校、每个老师都来做。我真心地希望，黄梅所有的乡镇小学都能做起来。我希望“大别山书声”就是播撒一粒种子，能带动更多的学校一起做好校园阅读的教育；像一根蜡烛，为长期处在困扰乃至困难中的乡村小学点亮光芒，增强一点信心；也能像一条鲶鱼，为黄梅相对落后的小学教育注入新的改变的活力。憧憬一下，歌声嘹亮、书声琅琅、百花齐放、彩蝶飞舞，我们黄梅的教育多么美好！当然，除了坚定的理想主义，我们还需要彻底的现实主义。我想送给大家一句话，也是一种特别值得肯定的立场：接受我们不能改变的，改变我们能够改变的。预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇
